Credit and Credit Cards

Grande compétence A : Rechercher et utiliser de l’information

Groupe de tâches A1 : Lire des textes continus

Niveau : 3

À ce niveau, les personnes apprenantes : Lire de longs textes pour établir des liens entre des idées et des éléments d’information, les évaluer et les intégrer

Descripteurs du rendement
(Veuillez noter que tous ne s’appliquent pas nécessairement)

La personne apprenante :

• établit des liens entre plusieurs éléments d’information dans des textes
• gère des éléments non familiers (p. ex., vocabulaire, contexte, sujet) pour accomplir des tâches
• détermine l’objet et la pertinence des textes
• parcourt de longs textes pour en comprendre l’essentiel
• commence à reconnaître la subjectivité et les points de vue dans les textes
• déduit le sens qui n’est pas explicite dans les textes
• compare ou met en opposition l’information de deux textes ou plus
• utilise des éléments d’organisation tels que des titres pour repérer de l’information
• suit les événements principaux de textes de description, de narration, d’information et de persuasion
• obtient de l’information à la suite d’une lecture en profondeur
• tire une significationde courts textes littéraires (p. ex., poèmes, nouvelles)
• trouve des sources et évalue et intègre l’information.

Descripteurs des tâches
(Veuillez noter que tous ne s’appliquent pas nécessairement)

• a une portée qui peut ne pas être clairement définie
• peut comprendre plus d’un texte
• a habituellement plus d’un paragraphe
• peut comprendre des éléments non familiers (p. ex., vocabulaire, contexte, sujet)
• peut contenir du vocabulaire spécialisé.

Types de texte :

directives, description, narration, information et persuasion

Exemples :

• Articles de journal
• Articles de manuel
• Articles de bulletin
• Courts textes littéraires

ESKARGO A1.3

Grande compétence A : Rechercher et utiliser de l’information
Groupe de tâches A2 : Interpréter des documents
Niveau : 3
À ce niveau, les personnes apprenantes : Interpréter des documents assez complexes pour établir des liens entre des éléments d’information, les évaluer et les intégrer

Descripteurs du rendement
(Veuillez noter que tous ne s’appliquent pas nécessairement)
La personne apprenante :
•    effectue des recherches complexes à l’aide de multiples critères de recherche;
•    gère des éléments non familiers (p. ex., vocabulaire, contexte, sujet) pour accomplir des tâches;
•    établit des liens entre plusieurs éléments d’information provenant de documents;
•    compare ou met en opposition l’information de deux documents ou plus;
•    utilise la disposition pour repérer de l’information;
•    détermine l’objet et la pertinence des documents;
•    commence à reconnaître la subjectivité dans des documents tels que des graphiques;
•    fait des déductions et tire des conclusions à partir de documents d’information;
•    trouve des sources et évalue et intègre l’information.

Descripteurs des tâches
(Veuillez noter que tous ne s’appliquent pas nécessairement)
•    a une portée qui peut ne pas être clairement définie;
•    peut comprendre plus d’un document;
•    utilise un format assez complexe;
•    affiche de nombreuses catégories d’information;
•    contient des sous-titres ou des sous-parties;
•    peut avoir une longueur variable;
•    peut comprendre des éléments non familiers (p. ex., vocabulaire, contexte, sujet);
•    peut contenir du vocabulaire spécialisé;
•    porte sur des documents qui peuvent contenir un paragraphe de texte ou plus.

Exemples :
•    Formulaires
•    Tableaux
•    Lignes du temps
•    Graphiques
•    Cartes géographiques
•    Organigrammes

ESKARGO A2.3

Grande compétence B : Communiquer des idées et de l’information
Groupe de tâches B3 : Remplir et créer des documents
Niveau : 1
À ce niveau, les personnes apprenantes : Entrer de l’information facile pour remplir desdocuments très simples

Descripteurs du rendement
(Veuillez noter que tous ne s’appliquent pas nécessairement)

Pour remplir des documents, la personne apprenante :
•    établit une correspondance directe entre les renseignements demandés et les renseignements fournis;
•    entre de l’information en utilisant du vocabulaire familier.

Pour créer des documents, la personne apprenante :
•    respecte les conventions pour la présentation d’information dans des listes, des étiquettes et des formulaires simples et sur des panneaux (p. ex., images appuyant le message, texte lisible);
•    organise les listes en fonction de l’objet (p. ex., ordre chronologique, alphabétique, numérique, séquentiel);
•    inclut des titres aux endroits requis;
•    utilise des étiquettes et des en têtes pour organiser le contenu;
•    présente du texte et des chiffres sous un ou plusieurs en-têtes dans des listes.

Descripteurs des tâches
(Veuillez noter que tous ne s’appliquent pas nécessairement)
•    a une portée limitée;
•    comprend un seul document ayant jusqu’à une page de long;
•    a un format très simple;
•    exige peu d’entrées;
•    comporte des champs qui sont clairement étiquetés;
•    comporte des entrées qui exigent du vocabulaire courant, familier;
•    a un contexte familier;
•    porte surdes sujets quotidiens concrets;
•    a un objet très explicite;
•    peut exiger l’entrée de jusqu’à un paragraphe de texte dans les documents.

Exemples :
•    Listes
•    Étiquettes
•    Formulaires simples
•    Chèques
•    Panneaux

ESKARGO B3.1

Grande competence D : Utiliser la technologie numérique
Niveau : 3
À ce niveau, les personnes apprenantes : Faire des essais et résoudre des problèmes pour accomplir des tâches numériques en plusieurs étapes

Descripteurs du rendement
(Veuillez noter que tous ne s’appliquent pas nécessairement)
La personne apprenante :
•    fait des essais et résout des problèmes pour obtenir les résultats voulus;
•    gère des éléments non familiers (p. ex., vocabulaire, contexte, sujet) pour accomplir des tâches;
•    fait des déductions pour interpréter des icônes et du texte;
•    sélectionne le logiciel approprié lorsque la tâche l’exige;
•    trouve des sources et évalue et intègre de l’information;
•    personnalise l’interface des logiciels (p. ex., paramètres de la page d’accueil, barre d’outils);
•    effectue des recherches avancées (p. ex., précise les termes de recherche, utilise des fonctions de recherche avancées, fait des recoupements entre des sites Web).

Descripteurs des tâches
(Veuillez noter que tous ne s’appliquent pas nécessairement)
•    a une portée qui peut ne pas être clairement définie;
•    peut comprendre des éléments non familiers (p. ex., vocabulaire,contexte, sujet);
•    s’accomplit en de multiples étapes;
•    exige l’utilisation d’un large éventail de fonctions et d’options;
•    s’accomplit selon de nombreuses options et peut ne pas avoir une procédure établie;
•    utilise un format assez complexe;
•    peut contenir du long texte, des icônes ou les deux;
•    exige du texte et des icônes qu’il peut falloir interpréter;
•    peut contenir des éléments de distraction;
•    peut contenir du vocabulaire spécialisé;
•    comporte une interface qui offre diverses options dans des menus.

ESKARGO D.3